教育人的小故事_关于教育的小故事3篇
关于教育的小故事3篇
下面是小编整理的关于教育的小故事3篇，供大家参考!
关于教育的小故事1
一天，一个人在海边散步，忽然听到一个声音:“捡一些贝壳和石头放在你的口袋里吧。”他下意识地捡了些。回到家里一看，那些石头和贝壳全都变成了光闪闪的金子。于是，他感到又高兴又后悔:高兴的是他毕竟捡了些，后悔的是他没有捡更多。
作者没有系统地论述故事的意思，只是说“这就是教育”。反复品味这个小故事，思考着“这就是教育”这句话，我感觉很有意思。于是我便想借揣测作者言内之意之机，说说自己对这则小故事的理解。
教师说一句:“捡一些贝壳和石头放在你的口袋里吧”，而不是“快捡贝壳和石头，把口袋装满!”适时地提醒，虽然学生不能理解，也会在无意识的情况下接受。强制的命令，虽然学生可能理解了，也可能会产生抵触情绪。教育应当是善意的提醒，而不是强制的命令，提醒学习，提醒向善，提醒明理，提醒思辨……适时地提醒，为学生导航，使他们不会因为迷恋沿途的风景而迷失方向。
教育，不要求一次装满
反正都要提醒，教师师为什么不提醒学生用贝壳和石头装满口袋呢?我想教师这一句“捡一些贝壳和石头放在你的口袋里吧”是很有深意的。试想，如果真的装的满满的一口袋，贝壳和石头还会不会变成金子?这可能不一定吧。在教师的提醒下，学生自主的无意识地“装”可能就是他一次学习的最大极限了，如果超出了有可能会没有任何效果呢?所以，教师不能要求所有学生都一次装满。然而在应试教育下，没有一位教师敢说这样一句无法量化的要求，不让学生装满，考试时怎么办?其实，要求学生装满了也不一定有用，因为那口袋中的贝壳可能还是贝壳，石子可能还是石子。
教育，不要太像教育了
散步的时候，因为教师一句提醒，就捡回来一些“金子”，这是多么令学生高兴的事!这样的教育怎么会让学生厌烦?又怎么会成为学生的负担?反思我们的教育真是太专业了，太像教育了。教师行动的目的性太过明显，时时处处都是在教育学生，学生在受教育的过程中开始感到地位的不平等，开始厌烦那整日高高在上喜欢批评人的教师，于是教育开始低效。什么“大象无形”，什么“大音希声”，什么“大爱无痕”，都强调一个“无”字，要达到一种“润物细无声”的境界，如果我们的教育达到让学生不能察觉的境界，是不是学生会更愿意接受呢?
教育，要触动学生的心灵关于教育的小故事
我们的教育只有让学生体会到既高兴又后悔的心理情感体验，那才是成功教育。同时，尊重学生的情感体验，也是新课标给教师提出的基本要求，情感、态度、价值观，这是需要整合的三维目标中一个重要方面。没有思想的交流，没有情感的体验，那是机械的教育和死的教育，怎么能教育出活生生的人来?高兴之后，学生今后会更加信任教师，后悔之后，学生会更加努力。当情感体验成为推动学生进取的内因而取得更重要作用时，教师教育这个外因也才会更有效。
关于教育的小故事2
一天，富有的父亲带着儿子从城里去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎样生活的。在农场一户最穷的人家里，他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子:"旅行怎样?""好极了!""这回你应该知道穷人是什么样了吧?"儿子回答:"是的，我知道了"。"你能描述一下富人和穷人的区别吗?"儿子想了想说:"我们家里只有一条狗，可是他们家里却有4条狗;咱家仅有一个水池通向花坛中央，可他们竟有一条望不到边的小河;夜里我们的花园里只能看见几盏灯，可他们的花园上面却有千万颗星星;还有，我们院子里只能停几辆小汽车，可他们院子里却能容得下几百头奶牛。"儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说:"等我长大了，一定过上和他们一样富裕的生活。"孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快乐和成人心中的快乐不同一样。
今天要想真正走进新课程，教师一定要走进学生的心灵，把握学生思维方式。知道学生的理解与想象和教师是不同的，了解学生的内心世界。研究学生已有经验、认知能力、心理特征，认识学生思维，学生才能带着教科书走进教师，这样课堂教学中两种思维的碰撞才能会如"水"如"潮"，心灵对话才会撞击出生命的浪花。在那流淌轻松活力、润泽生命的课堂里快乐、健康、和谐地成长。
批评，原来可以如此幽默
这是一节自习课，学生们都在座位上专心地阅读、写字，我站在讲桌前批改他们的练习册，当改到小康的作业时，我不禁皱起了眉头：字又宽又大，格子塞得满满的。于是，便随口说了一句："小康啊，你的字该减肥了。"事情就这样过去了，我丝毫没想到的是，下课后，几个平素快嘴的孩子将我围住了："老师，你今天批评小康真幽默，我们喜欢你这样说话。"体育委员帅帅说道："老师，我们犯错误时，你要能像今天批判小康那样，我们肯定喜欢你了。真的，我们喜欢这样的批评。"
幽默，创设了和谐融洽的教育情境，它让本来难堪的批评变得友好起来，更为重要的是，幽默传达了监督对学生的尊长和信任，正如老舍先生所说："幽默者的心是热的。"幽默的老师不仅不认为学生的过错行为是出自恶劣的动机，有时还假设动机是善良的，这种"文过饰非"的假设，保护了学生的自尊心，更能激发起学生改过向善的强烈愿望。
批评与鼓励
上小学时，我很淘气、很好动，成绩也不好。记得二年级的时候，有一次老师布置了许多数学作业。放学后，比我高两年级的姐姐为了能多和我玩一会儿，就帮我把作业都写好了。第二天交出作业以后，我一直忐忑不安地等着结果。熬到数学课，老师将作业本发到了每一位同学手里，惟独没有发给我和另一位成绩很好的同学。只记得当时我脸色通红，觉得肯定被老师发现了。于是，我低着头，紧张地等着老师的"判决"。出乎意料的是，老师当着全班同学的面，将我和那位同学的作业本展示出来，并且说:"同学们，这是老师批改时遇到的最工整、最准确的两本作业，希望大家以后多向这两同学学习!"然后说出了我和那位同学的名字。在同学们羡慕和怀疑目光的注视下，我真是不知道该怎么办才好。下课后，老师单独将作业本交给我，意味深长地对我说:"你是个聪明的孩子，老师希望以后你能够自己将作业完成得像今天这么好。"那天以后，每次写作业时，我都格外认真，甚至超过了姐姐的笔记，成绩也不断得到了提高，甚至其他学科也都有了起色。
中学时，有一次英语老师点名让我朗读一节课文。那节课文是我花了很大心思预习过的。读后，当我满怀期待地等着老师的肯定与赞扬时，得到的却是这样的一句话：“你读的这是什么?是英语还是念经，你的口语太差了，以后要多锻炼……"伤心的我从那次起就不再喜欢英语了，直到现在英语仍然是我最最弱的一项。关于教育的小故事
事隔十几年了，对那位曾经鼓励我的数学老师仍心存感激，而那位英语老师的话我仍然记得清清楚楚。如今，我也成为了一名光荣的教育工作者，忆起往事，实在无意指责谁，只是想敬告我的同仁们：您的肯定与鼓励，您漫不经心随口而出的一句批评，对您学生产生的作用和后果是多么大癌。
关于教育的小故事3
相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服”。
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