松鼠教学设计_看瓜教学设计
看瓜教学设计
教材简析：
课文通过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索，课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴。
学情简析：
《看瓜》这篇文章离学生的现实生活较远，其中蕴含的道理学生不易理解，都需教师引导，搭建学生与文本之间的桥梁，让学生领悟文本内涵，从中受到感染和熏陶。
教学目标要求：
知识与技能：
1.学习本课生字，并练习正确书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.借助拼音，认读生字。2.联系上下文，理解词语。3.读读议议，体会爷爷的美好心灵。
情感态度价值观：
1.激发学生识字、写字的兴趣。 2.在朗读中体会爷爷慈爱宽容、无私助人的美好心灵，从中受到感染和熏陶。
教学重点难点：
1.正确识记本课生字新词，并联系书写。2.有感情地朗读课文，体会人物的品质。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入,诱发质疑
1.小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗?夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们就来学习课文《看瓜》。(课件出示夜晚瓜地的画面，配以青蛙和蛐蛐的叫声)
板书课题，“看”标上拼音
2.指导“看”这个多音字。
3.看了这个课题，你最想知道什么?
生答
小朋友们想知道的可真多，其实有的问题只要我们认真读书，就能从课文中找到答案。
二、自学课文,自主探疑
(一)初读课文，整体感知
1.自由地把课文读一读，课件出示阅读要求：
(1)读准字音，读通句子。
(2)标出自然段序号，把不认识的字圈出来多读几遍。
2.指名分段读课文
(三)学习字词，体会意义
1.课件出示，开火车读生词。师正音。
2.课件出示，请大家观察“朦胧”这个词，你有什么发现?
生说
3.找出文中有“朦胧”的这句话读一读，体会它在文中的意思。
4.小结：它是一个形声字，注意表音和表意的部分。
5.辨析三组形近字：瓤——嚷 买——卖 渴——喝
三、学习课文,合作探疑
1.“我”喜欢帮爷爷看瓜吗?从哪儿可以看出来?哪个词最能体现“我”喜欢看瓜?
指名读、说。课件出示相关句子
2.解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话?
指名读、评
3.我”和爷爷看瓜有什么不同?
出示要求：我是怎样看瓜的，用“——”划出相关的句子。
生汇报交流：(1)瓜被偷了
(2)“我”中了调虎离山计
4.谁能生气地读读这一句?(课件出示句子)
板书：“我” 生气
师指导读
5.瓜被偷了，爷爷的态度怎样?
出示要求：瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“～～～～”划出相关的句子。
师：和你旁边的同学讨论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。
指名汇报交流 板书：爷爷 宽容
6.小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是……
板书：种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人
7.“我”从爷爷的态度中受到了什么影响?齐读最后一句。
四、总结全文，拓展练习
当我们用爱心对待别人，尽自己所能为别人服务的时候，不仅快乐着别人，也快乐着我们自己。希望小朋友们也能像文中的爷爷和我一样为别人带来方便。
谁来说说今后你准备怎样做。
指名说
当堂写字:1. 出示“算、摘”说说容易写错的地方。2.指导书写，示范写3.学生练写。
布置作业:1. 抄写生字词。2.有感情地读课文。3.推荐阅读：《宋江看瓜》。
板书设计
看 瓜
“我” 生气
爷爷 宽容
种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人
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