马克思是哪国人 马克思备课
马克思备课
一.构思
单元第一课，应该先分析本专题的课程标准要求，结合专题导言理清线索。
分析本课课程标准要求，明确教材结构。
梳理基础知识，寻找材料设计问题，加深对教材内容的理解，培养阅读分析归纳史料的能力。
二.教学材料的寻找和教学环节设计
(一)导言分析(原先的专题课程标准与导言重合，删去)：
1、国际工人运动的历程:空想到科学、由理论到实践、由一国实践到多国实践
2、两大阶段：理论创立到第一个社会主义国家建立;社会主义由一国发展到多国
课后反思：这一部分尽管感觉应该向学生讲解，但时间用去很多。能否再快点?或者就按照教材点一下?
(二)本课课程标准要求与教材结构：
《课程标准》：简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。
教材安排：
■机器轰鸣声里的抗争与思索 (1)马克思主义产生的历史条件
■ 伟大的友谊
■沐浴全世界工人的阳光 (2) 《共产党宣言》的主要内容
(3)马克思主义产生的重大意义
三.教材梳理
(一)马克思主义诞生的历史条件
史料研读：
资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。自然力的征服，机器的采用，化学在工业和农业中的应用，轮船的行驶，铁路的通行，电报的使用，整个整个大陆的开垦，河川的通航，仿佛用法术从地下呼唤出来的大量人口，----过去哪一个世纪料想到在社会劳动里蕴藏有这样的生产力呢?
——《共产党宣言》
问：概括上述材料的主要观点
答：资产阶级创造了巨大的生产力。
板书：社会生产力
材料一 这儿处处都显示着富有和高尚的气象，然而在偏僻的小街道和阴暗、潮湿的胡同里，却拥挤地住着那些衣衫褴褛的穷人。
——海涅1827年《旅行札记 》之《英国片段》
材料二 一到里昂就陷入了一种骇人听闻的苦难和令人难以忍受的贫困环境之中，使我非常激动，深感世道不公，心里充满了无法形容的悲痛。站在全体居民面前袖手旁观，看他们徒劳地与贫困搏斗，心灵与肉体都一起断送于贫困之中，这该是多么令人难以忍受啊!……命运捉弄人是多么残酷，多么凶狠啊!身为一个工人，也不知道为什么要低下头听人摆布，他甚至连遮体的破衣烂裳都没有，却织造金色的锦缎使王后穿着漂亮。连从未见到母亲嘴角上挂过笑容的孩子们也要俯身在织机上操作，用浑浊的目光注视者他们手指下现出供达官贵人的仔崽们玩赏的阿拉伯式图案或花纹!
——李斯特1837年访问里昂时写的一封信
问：
1、材料一、二主要揭示了什么历史现象?
2、如果研究19世纪的历史，上述两段史料可不可信?如何签定它们的可信度?
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