走近了才知道 走近群文 感受全新的语文阅读教学
很荣幸参加“伊春市小学语文群文阅读教学展示会”活动，与我们伊春市的小语同仁共同聆听关于群文阅读的精彩课例及讲座。一天半的学习紧张而充实，感谢作课教师给我们带来耳目一新的阅读课堂，感谢金主任的精彩点评及专题讲座，让我对群文阅读有了更全面，更深入的认识，同时也带给我全新的思考。
对“群文阅读”其实并不陌生，但对它的认识还仅停留在“单元整合”这一种教学形式上，即对整个单元的教学内容根据教学目标的设定进行重组进而展开教学，当然这只是我个人对“群文阅读”和“单元整合”最初的印象和肤浅的认识。通过这次学习，我知道了原来群文阅读教学的形式还有很多种，如《《滴水穿石的启示》、《寓言故事》是课内一篇带课外多篇;《品味母爱》、《父母之爱》则是几篇有共同主题的课外文章组合一起展开教学。
但无论是哪一种形式，从一篇到一群，我们看到了群文阅读教学的价值绝不止是课堂阅读中“量”的增加，他更易于阅读策略的指导和学生写作能力的培养，由此语文学科工具性的特点也更明显了。
传统教学多以朗读为主，而群文阅读更多的是默读、浏览、跳读、略读，把更多的思考时间留给学生，把课堂“让”给学生，学生自己在阅读中学习阅读。如《寓言故事》这节课，学生用读、填、找、悟的方法自学四篇寓言故事，并对其进行比较分析，最后总结出寓言的写作方法并创编寓言故事。整个过程环环相扣，学生的阅读能力、思考能力、写作能力得到了提升，这样的教学为学生终身阅读发展奠定了更扎实的基础。
我们都知道阅读教学不仅要培养学生的独立阅读能力，注重情感体验，更重要的是引导学生运用语言文字进行表达，写作就是检验阅读的标尺。从这几节课看，我们的群文阅读在写作能力的培养上确实能做得更好，落实迁移写法，学生学以致用。如《民间故事》通过三篇课文的整合，学生对民间故事的体裁、表达特点有了更深入的认识，在教师的引导下学生能抓住“遇险——脱险”故事情节曲折这一表达特点创编故事，效果非常好，学生的想象力、创造力得到延展，最重要的是在写作中得到了快乐。
群文阅读也是老师对语文阅读理念“质”的飞跃，从阅读材料的选择，到对一组文章的理解、异同点的把握，从“教什么”到“怎样教”的思考，这些无疑都对老师提出了更高的要求。这些也是我个人一直不敢尝试群文阅读的主要原因。
“改变需要勇气和魄力。”金主任的这句话对我的触动很大，而且经过这次学习群文这种全新的教学方式也确实深深地吸引了我，我将会在今后的教学中大胆尝试，争取开辟一片属于自己的语文阅读教学的新天地。
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