魔法集市 集市和超市 学情分析
集市和超市 学情分析
一、设计理念:
《语文课程标准》明确指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无处不有。因此应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律。”因此，在教学《集市和超市》这一开放的单元时，我充分利用教材这一课程资源，设计了切实可行的实践活动，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的语境中，在学习时推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。
二、教材分析:
本单元为开放单元，主题为“集市和超市”,旨在引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为;同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。学生在一系列的实践活动中，可以学习表达、学习交往，提高相应的语文能力。本单元由两幅主体画页，一篇课文和一系列语文实践活动组成。本课的教学，主要是解决两幅主题画页，认识集市和超市。
三、学情分析:
本单元的学习对象是小学三年级的学生,他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力,在前几册学习时也接触过开放单元，因此本单元的学习对学生来说难度不是很大，尤其是对超市的认识，学生更是非常熟悉。但要求学生有一定的观察集市和超市的生活体验，并能在教学中培养学生语言的表达能力和交际能力，却是一个难点。
四、教学目标：
1、观察集市与超市图，引导学生留心生活，认真观察培养勤于思考的习惯及认识事物的能力。
2、让学生发现集市与超市的区别，培养学生的口语交际能力。
3、为学生营造开放的学习空间，培养学生收集处理资料的能力。
五、教学重、难点：
1、让学生发现集市与超市的区别，培养学生的口语交际能力。
2、观察集市与超市图，引导学生留心生活认真观察，培养勤于思考的习惯及认识事物的能力。
六、课前准备：
1、学生搜集有关集市与超市的资料及图片，参观集市与超市。
2、集市与超市的挂图及资料，字卡。
七、教学实录：
(一)、揭示主题，引导质疑：
师：孩子们，上课之前老师想了解一下今天早晨你的早餐是怎样安排的?
生1：(一脸的兴奋)我吃了稀饭、包子，可好吃了!
生2：妈妈给我煮了一晚牛肉面，还吃了一个苹果。
生3：我喝了一盒牛奶、吃了一个鸡蛋。
…….
师：孩子们的早餐可真丰富，那你们知不知道这些早餐是从哪里买来的?
生：集市和超市。
师：对，要想购买所需的物品，就需要到集市和超市。谁来交流一下自己在集市或者超市的所见所闻?
生：(畅所欲言)
师：今天，就让我们走进开放单元——(板书课题)
生：(齐读单元主题)集市和超市
师：孩子们，读了课题以后你们还想知道什么呢?
生：我想知道超市和集市有哪些区别?
【设计意图：教师引导学生从生活实际出发，根据单元主题质疑，通过质疑激发学生的好奇心，求知欲，培养学生的实践精神和创新能力。】
(二)、观察图画，认识集市
师：超市和集市的确有区别，让我们首先走进集市。出示字卡：集市
生：认读
师：你去过集市吗?去过什么集市?都和谁去的?那里什么样?
生：根据自己的实际情况作答。
师：孩子们，请看这幅图，你知道是什么地方吗?(出示集市图)
生;这是农村的集市。
师：你是从哪里知道这是农村呢?请认真地从图中找一找。(引导学生仔细观察图：可以按照由远及近、由近及远、从左到右、先商品后买卖商品的顺序与同桌交流)
生1：我从周围的房屋及环境知道了这是农村的集市。
生2：我是从人们的衣着发现的。
生3：我想补充的是在这个地方有不少的牲畜。
生4：我还从卖的产品知道的。
师：集市上还有什么?它们什么样?拿出自己搜集到的图片及资料小组内交流。
生：小组内交流
师：通过刚才的观察，说说你对集市的了解。
生1：集市的时间是有规定的。
生2：集市上摆放的物品都是沿街而摆的。
生3：人们购物的时候都是用现金支付。
……
师：孩子，现在请你把自己置身于集市的一脚，走进集市，说一说你看到的、听到的和想到的。
生1：走进集市，到处人山人海，沿街摆满了各种蔬菜和水果，有绿油油的白菜，红通通的西红柿，还有做工精巧的各种农具，真叫人眼花缭乱。
生2：走进集市，只见卖白菜的叔叔正在大声地吆喝：“卖白菜了，新鲜的大白菜，快来买哦!”我迅速来到一车大白菜面前，开始挑选。
生3：走进集市，我老远就听到了各种家禽的声音，有“哞哞哞”的牛叫声，有鸭宝宝“嘎嘎嘎”的叫声，还有公鸡在“喔喔喔”的打鸣，真像是一支乐队在演奏。
……
师：集市真是热闹非凡。其实，在《小镇的早晨》一课中，也有对集市一角的描写，请同学们朗读《小镇的早晨》第三自然段。
生：齐读
师：现在你的脑海中是不是已经有了对集市的认识?那谁来说一说集市的特点。
生：(交流，加深对集市的认识)
【设计意图：教师引导学生按照一定的顺序进行观察，根据图画加深对集市的认识，并创设一定的情境，让学生走进集市，通过想象、交流和旧知的回顾，激发学生的学习兴趣，加深对集市的认识。】
(二)、交流体验，认识超市
师：出示超市图，这是什么地方?
生：超市
师：(出示生字卡，请生认读)你是从哪儿知道的?(自由交流)
生1：我从收银台知道这里是超市。
生2：我还从物品都整整齐齐地摆放在货柜上知道的。
生3：这些商品都是分类摆放的，从这儿可以知道是超市。
……
师：你们观察的非常仔细，不愧是亮眼睛。
[设计意图:通过教师对学生的回答进行肯定评价，培养学生勤于观察思考的习惯及全面认识事物的能力。]
师：你去过哪些超市?
生：自由回答。
师：在学生说的过程中教师板书或请学生板书，进行渗透性识字写字
师：在你印象中超市是这样的吗?还有哪些图画中没有?
生1：我的印象中超市里面还有停车场。
生2：我家旁边的大润发超市还分为上下两层呢。
……
师：请拿出有关的图片及资料进行交流
生：全班交流。
师：你现在知道超市有什么特点了吗?
生：小组讨论。
(三)、合作交流，区分集市与超市
师：人们通过集市与超市获取所需物品，那集市与超市有什么不同?四人小组进行讨论。(引导学生仔细观察，让学生全面了解，其中包括集市所在地，商品及其摆放形式，购物形式，销售形式等)
生：分小组讨论交流。
师：孩子们讨论得如此热烈，那集市和超市的不同之处到底在哪里呢?请各小组进行汇报。
生1：我们小组通过讨论知道集市是露天的，它没有固定的房子;而超市一般都开在一个比较大的房子里面。
师：你们小组很会观察，抓住了两者的所在地不一样进行区别。
生2：我们小组通过讨论知道集市上的物品都是沿街而摆的，有的甚至直接放在地上;而超市里面的物品是分类摆放在柜子里面的。
师：你们小组观察很仔细，从物品的摆放形式给我们进行了分享。
生3：我们小组还知道他们的购物形式和销售形式不一样。在集市，人们只要付现金就可以拿走商品，而超市里面要拿到收银台付现金或者是刷卡。
生4：我们组还想补充一点。集市上所卖的家禽可以是活的，而超市里面却不能养活动家禽，否则会发出噪音，影响人们购物的心情。
……
师：孩子们都有一双会发现的眼睛，我们通过合作，找到了二者的区别，真能干!
【设计意图：将教师的“教”变为学生的“学”，让学生在小组合作交流中学会表达，学会倾听，学会归纳和总结，激发学生参与的主动性。】
(四)拓展延伸，巩固认识。
师：周末，家长带你们去感受了超市和集市的情景，请你给大家介绍一下自己的收获和感受。
生：自由交流。
师：快乐的时光总是令人难忘，让我们在以后的学习中大胆表达，善于表达。留心观察生活中的事物，去做生活的有心人。
八：板书设计
超市和集市
集市可真热闹啊!
超市的商品简直是琳琅满目!
温馨小提示：可以按照
可以将商品分类说
由远及近、由近及远、从左到右、
先商品后买卖商品的顺序说
九、活动反思：
在本课的教学中，我仅仅抓住开放单元的特点，引导学生在具体的活动中学会新知。同时作为教师，放下教师的架子，与学生平等的进行探究、一起学习。在活动选择时，我用自己比较丰富的经验，充当学生选题的协助者、引导者;在探究过程中，又成为学生共同学习的研究者、发现者、创造者，和学生铺路搭桥的组织者，为学生创造展示机会、体验成功的平台，培养了学生的语言表达能力和交际能力。
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